在一所大學里，學生不但人數(shù)最多，而且是一股最活躍、最富朝氣的力量。他們是教學質量、教學水平的驗證者，大學教育最終成果的體現(xiàn)者。他們不僅是教育的對象，而且應當是教育的主體，應該讓學生成為教學中的主體，就是說，他是一個學習的主動進取者，而不是一個被動接受者。為了充分發(fā)揮學生在高等教育中的主體性，我們提倡以學生為主體的主體性教育。
�。ㄒ唬┙處熞母锝虒W模式，創(chuàng)新教學方法。
大學生的學習具有獨立性、自主性、探索性等特點，因此教師必須注意到這些特點，創(chuàng)新課堂教學方法。它體現(xiàn)了以學生為中心的現(xiàn)代教育理念，被認為是代表現(xiàn)代教育方向的一種成功教育方法。與傳統(tǒng)教學方法相比，案例教學具有如下特點：首先，鼓勵學生獨立思考。一般來講，對具體案例的分析是開放的，沒有絕對的標準答案，需要學生自己去思考、去創(chuàng)造，并以小組的形式進行討論，發(fā)表見解。在此過程中，不僅訓練了學生的分析問題能力和解決問題能力，加深了學生對于本課程基本概念和原理的理解，而且還提高了他們的團隊精神和溝通能力。其次，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代的管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學生一味通過學習書本的死知識而忽視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將對自身發(fā)展帶來巨大的障礙。最后，重視教師和學生之間的雙向交流。在案例教學中，教師是整個教學的組織者和主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論，進行總結和歸納。學生拿到案例后，先要進行思考，然后查閱各種他認為必要的理論知識，在此基礎上以小組為單位進行討論。這無形中加深了學生對概念和原理的理解，變被動學習為主動學習。
�。ǘ﹩l(fā)思考，激發(fā)學生內在潛能。
教師作用最主要的對象不應是直接指向學生的現(xiàn)有身心結構.，把學生的身心結構作為客體去改造，而是應放在激發(fā)和調動學生的學習主體性上，學生的學習主體性應該成為教師作用的主要對象和客體。
�。ㄈ┳寣W生掌握學習方法。
教學就是讓學生逐步擺脫教師的過程，大學財政學在職研究生（）教學如果僅僅是以傳授為目的，那么教師也就失去了存在的價值。教師必須能夠運用自己的教學，能夠讓學生掌握財政學這門學科的學習方法，同時在知識的傳授研究過程中，逐步將人類探索、研究客觀世界的方法與教學方法結合起來，訓練學生掌握一般的和特殊的科學研究方法鼓勵他們大但探索，只有這樣，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓型人才。
