自2009年教育部決定擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生（以下簡稱專業(yè)型碩士）規(guī)模以來，我國高校研究生教育結構開始逐步調整，對原有的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)。 據教育部新聞辦公室官方微博“微言教育”發(fā)布數據顯示，2014年全國碩士研究生招生考試報名人數為172萬，比2013年減少4萬人；其中專業(yè)學位碩士報名人數68萬人，比2013年增加9萬人，受到考生追捧。 然而，改革后專業(yè)型碩士的結構調整與原有的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式不匹配等問題也亟待解決。北京師范**教授劉復興等專家認為，當前專業(yè)碩士改革存在三項制約：一是一套人馬，兩駕馬車。劉復興說，以應屆本科畢業(yè)生為主的專業(yè)型碩士依然延襲學術型人才的培養(yǎng)模式，師資隊伍和管理隊伍人員數量少、不穩(wěn)定，專業(yè)化程度不高，且沒有建立專門的課程體系；二是對于目前專業(yè)型碩士采取學校、院系、學科多重管理，規(guī)范不明；三是學位標準、培養(yǎng)方案與行業(yè)職業(yè)標準需有效銜接，亟待建設符合專業(yè)學位教育特點的、專門化的培養(yǎng)質量評價體系和保障體系。 為順利推行專業(yè)型碩士改革，不少高校積極探索，將培養(yǎng)實踐能力作為“重頭戲”。華東師范**推出的“論文包”學位論文模式頗具特色�！罢撐陌庇蓪嵺`論文和專題研究兩部分組成。實踐論文由調查研究報告和教育反思報告構成；專題研究部分除傳統(tǒng)學位論文形式外，還可采用調查研究報告、教育實驗研究報告、教育觀察研究報告、教育案例研究報告、教學設計等新形式。 “新論文模式強調打通教育實習和學位論文兩個環(huán)節(jié)，使專業(yè)碩士研究生比本科生實習要求更高，并與學術型研究生有所區(qū)別。”華東師范**專業(yè)學位辦公室主任馬愛民說。 不少學校還采取“雙導師”制度，通過校內教師傳授教育理論與方法及校外導師在專業(yè)領域的實踐輔導，強化理論與實踐的有機結合。 此外，為推進專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新，北京師范**探索出以項目牽引培養(yǎng)專業(yè)碩士的新路徑。據劉復興教授介紹，北師大已投入經費200余萬元建設項目，包括精品課程建設、實習實踐工作研究、實踐技能課程等，提升培育專業(yè)碩士研究生的教學質量。
