變化之后顯平實
如果用兩個字來涵蓋今年北京市高考[微博]語文卷的特點，那就是“平實”。盡管題型有較大變化，但由于考前已將改變方向及各種樣題向考生傳達，所以考生并不感到意外。
第一大題考查語文基礎知識的掌握和應用。題目的數量由2013年的5道小題拓展為7道小題，實際是10道小題(第6題含兩小題，第7題含3小題)，內容涉及字形和字音的辨析、詞語(包括俗語)的選用、積極修辭中的對偶和互文、消極修辭中的得體以及文學作品的基本常識等。內容取材于更常見的春聯的常識、請柬用語、宴會席間對話，就連文學常識的考查也是出自眾所周知的《紅樓夢》。第一大題的考查，簡單平易，內容凸顯了傳統(tǒng)文化色彩。
文言文閱讀理解的語段取自歐陽修的《堰虹堤記》，記述了岳州知州滕子京修建惠民工程堰虹堤的事跡，抒發(fā)了歐陽修“慮于民也深，則其謀始也精”的為官情懷，與范仲淹的《岳陽樓記》堪稱姊妹篇。實詞的辨析、語句的理解、文意的把握，三道選擇題都不難答，文言斷句如果掌握了重章疊句的規(guī)律，找到“一宜書”、“二宜書”、“三宜書”的語言標志，就能斷對一半以上。今年的閱讀延伸題落在了文言文閱讀上，考生若抓住“慮于民也深，則其謀始也精”、“先天下之憂而又，后天下之樂而樂”、“居廟堂之高則憂其民”等關鍵語句，再踏上選擇題的臺階，選準感悟的角度，也是有話可說的。
古典詩歌鑒賞的難度受制于考生對此詩歌的熟知的程度，因此選擇詩歌的一般規(guī)律是，有名的詩人的不太有名的作品，或者是不太有名的詩人的代表作。杜甫詩作《奉陪鄭駙馬韋曲》，這首詩用“反言”的方式表達了詩人求仕未果的復雜心情。通過對題干的解讀，借助前面的選擇題，考生是能夠理解并答出簡答題的要點的。
實用類文本的閱讀材料選取的是一篇科普文章“光伏發(fā)電”。“光伏發(fā)電”是當下的熱門話題，“光伏企業(yè)”也是政府大力扶植的新興產業(yè)。無論是太陽能發(fā)電還是電影《變形金剛》里的“能量塊兒”，都是學生較為熟悉的內容，閱讀起來難度不大。“鏈接材料”的引入豐富了文本的內容，為學生搭建了選擇的“臺階”。三道選擇題使用“找硬傷”法和排除法能較容易地找出答案。
文學類文本閱讀，給出的文章是葉廷芳的散文“廢墟之美”，從西方人對廢墟的態(tài)度說起，談保護“廢墟文化”，更后讓學生談談對重修圓明園的看法。應該說，考生對思古的幽情，對殘缺之美并不陌生，日本作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》一文，就收在高中語文課本人教版第二冊第四單元中。第18、19、20題著重考查了對文章信息的篩選能力、理解能力和概括能力，題目類型與去年也基本一致。其中第19題要求學生根據文意概括文章三個節(jié)點中人們對“廢墟”的不同的審美感悟。“三個節(jié)點”是對文章梳理文意、厘清結構的基本要求，“15世紀文藝復興”、“18—19世紀浪漫主義運動”、“1820年發(fā)現斷臂的維納斯”一段一個“節(jié)點”。“審美感悟”要求考生從文段中做出高度的概括，應該是“發(fā)生——發(fā)展——升華”的過程，分別是“產生審美意識”、“寄托審美理想”和“深化審美認知”。
今年北京試卷平易近人，沒有偏題、怪題，沒有無從下手的題�？忌酶叻蛛y，得低分也難，區(qū)分度可能較差。也許，這正是母語考試的特點。(作者系清華[微博]附中語文特級教師)
切近“改革方案”
-趙長河
2014年北京高考語文卷，是一份切近“改革方案”而非趨步考試說明的語文卷。
文本選擇和考點設置中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“切近”
《2014-2016年北京高考高招改革框架方案(征求意見稿)》(以下簡稱“方案”)強調：“在了解世界多元文明的基礎上”，“加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查”。這樣的強調，在試卷選料中得到了切近的體現。
文言文選料，超越既往清官志士傳等選料的思維定向，選擇的是堪稱《岳陽樓記》姊妹篇的《偃虹堤記》，更加突出傳統(tǒng)文化中憂國憂民、致力民生的政治情懷。語文基礎題，以富于民族傳統(tǒng)的有關春節(jié)的文本為命題選料，以有關中國古詩詞中的常見“月”意象讀解為命題選料。俗語、對聯等傳統(tǒng)文化內容，也如《考試說明》之約，設置為考查點。北京“老規(guī)矩”這個作文命題，是引導學生敘寫思考地域的也是民族的傳統(tǒng)和文化。
考查點與生活應用性聯系的“切近”
“方案”強調命題要“注重考查內容與社會生活實踐的聯系”，“形成現實生活與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動”。語基題選料和考點，有生活中的春聯，有生活中表達的得體。小閱讀選料是有關“光伏發(fā)電”的，這是當下引發(fā)中美貿易戰(zhàn)的熱點話題。大作文題，使人想起當下熱點話題“家風和家訓”。微寫作，有關語文學習經驗的介紹，有關家長[微博]送考的感悟，有關青春的感悟抒情，都切近考生學習和家庭生活。文言文選料，使人想起當今習李新政中民生關懷和群眾路線。這樣的選料，啟示語文讀寫要接地氣，能應用。
語境中整合考查語文基本能力的“切近”
“方案”強調命題“要采用學生熟悉的背景材料和語言”。在一個共同的背景性語境材料中，整合考查基本能力點，突出體現在語基題和文言閱讀的考查上。也如《考試說明》之約，三個分別有關春聯、月意象和表達得體的共同背景材料，分別設置了4個、3個和2個能力點的語基題。文言文閱讀，把常常單獨再選料的句讀題、默寫題與實詞、句意和文意題整合到一起考查。各題相通，整體呼應。避免了以往命題零碎孤立的缺點。
考題開放性設置中突出個性思考表達的“切近”
“方案”強調命題“要注重考查語文的應用能力、審美能力和探究能力”，“發(fā)揮語文學習促進學生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學生獨立思考和個性發(fā)展”。這一點，除了一如既往地用北京命題特有的閱讀延伸題體現外，突出的還體現在微寫作和大現代文閱讀上。微寫作，設置了3道選做題，體現了對考生個性特長的充分關懷。大現代文選料和設題，遵循“在了解世界多元文明的基礎上，感悟中華文明魅力”的“方案”精神。20題要求概括文章三個節(jié)點中人們對“廢墟”不同的審美感悟。在“三個節(jié)點”梳理分析能力考查的基礎上，“審美感悟”的概括既考查了學生的概括能力，又考查了學生的審美能力。21題“你是否同意這種意見，說明你的理由”的設題，在對考生探究能力的考查中充分關顧了考生獨立的個性化思考。
分值題型大調整中的“非趨步”
