自上月底北京市各區(qū)縣完成“小升初”派位，確認新初一學生名單后，部分中學在發(fā)放錄取通知書的同時，也陸續(xù)進行了入學測試。（《新京報》）
雖然不少學校都用“測試”以及“摸底”等字眼來談論此事，但事實上從考試科目主要為數(shù)學、語文、英語等情形來看，這就是徹頭徹尾的入學考試。按照義務教育劃片招生免試就近入學的規(guī)定，任何初級中學都不能組織入學考試，更不能將考試成績作為招生和分班的依據(jù)。也就是說，對于小學生直升初中而言，不該有各種名目的考試這道“門檻”。
但舉行所謂的“摸底測試”的學�；貞Q，初中入學均是平行分班，不存在重點班、實驗班等分類，而各校開學前的考試，只是為了對學生的學習情況進行簡單了解，實際上是一次摸底考試。既然是義務教育，是平行分班，是免試就近劃片招生，那么到底是摸學生的什么“底兒”呢？從考試的科目而言，恐怕摸的只能是“文化知識”的“底兒”。
眾所周知，對于小學生而言，文化知識的學習的更好評價，是是否學會科學的學習，是否能了解基本的文化知識，能否獲取身心的全面健康發(fā)展。對于這樣層次的科學評價而言，初級中學所謂的考試“摸底”恐怕是摸不出學生的“真實狀況”的。同時，對于未成年對象尤其是小學生而言，其只是一個不斷發(fā)展的未成熟的個體，其發(fā)展水平和綜合成長發(fā)展質(zhì)量，只能綜合性的科學評價，況且升入初中后的發(fā)展狀況和成長質(zhì)量，更終還是要靠“新初一”以后的表現(xiàn)和教育引導效果呢？更關鍵的是，對于“新初一”學生而言，以前的屬于小學，以后的才屬于初中，至于初中表現(xiàn)怎么樣，學習質(zhì)量如何，成長狀況是否更優(yōu)，關鍵在于初中教育教學行為的科學干預和引導，而在初中成長生涯剛剛開始的時候，就開始拿著所謂的“摸底”組織學生考試，如果成績優(yōu)秀了還好，如果暫時失利，豈不是成長的打擊？如果學校和老師以這樣的暫時性考試成績對待學生，豈不是一種新的不負責任？從這個意義上看，用簡單的考試來“摸底”，恐怕及違背了教育規(guī)律，也不符合未成年人的成長發(fā)展規(guī)律，更不能科學的評價“新初一”新生。
既然明確規(guī)定不得以考試成績作為升學、分班依據(jù)，既然單純的考試也不能作為小學生學習和成長評價的參考，既然“新初一”新生的諸方面的評價以及引導關鍵還要看新學期開學后的成長表現(xiàn)，那么所謂的“摸底考試”，其實就了無意義，不過是一種新型的考試負擔而已，實在是沒有必要，不如不舉辦為好。
